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'''[[Strategien_der_Datenanalyse/Fieldnotes|Vorheriges Kapitel: 6.1 Analyse der Fieldnotes]]'''
= 6.2 Inhaltsanalyse =
<sup>Verfasst von Ernst Halbmayer</sup>

Bei der Inhaltsanalyse handelt es sich um eine '''Textanalysemethode''', die ursprünglich in den ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts in den USA zur '''Analyse von Massenmedien''' entwickelt wurde. Diese hat sich primär auf quantifizierbare Aspekte von Textinhalten ('''quantitative Inhaltsanalyse''') bezogen, erst später wurden auch Verfahren zur Durchführung '''qualitativer Inhaltsanalysen''' entwickelt. Insgesamt fokussiert die Inhaltsanalyse auf '''manifeste Kommunikationsinhalte''', mit dem '''Ziel von den Textmerkmalen auf den Kontext''' (auf den Autor, die Situation bzw. die Rezipienten) '''zu schließen'''.

==Inhalt==
<div class="eksa_toc">
[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt|6.2 Inhaltsanalyse]]<br/>
:[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt#6.2.1 quantitative Inhaltsanalyse|6.2.1 quantitative Inhaltsanalyse]]<br/>
:[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt#6.2.2 qualitative Inhaltsanalyse|6.2.2 qualitative Inhaltsanalyse]]<br/>
::[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt#6.2.2.1 Zusammenfassende Inhaltsanalyse|6.2.2.1 Zusammenfassende Inhaltsanalyse]]<br/>
::[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt#6.2.2.2 Explikative Inhaltsanalyse|6.2.2.2 Explikative Inhaltsanalyse]]<br/>
::[[Strategien_der_Datenanalyse/Inhalt#6.2.2.3 Strukturierende Inhaltsanalyse|6.2.2.3 Strukturierende Inhaltsanalyse]]<br/>
</div>

== 6.2.1 quantitative Inhaltsanalyse ==

Die Entwicklung der quantitativen Inhaltsanalyse steht wesentlich im Zusammenhang mit der Entwicklung der '''modernen Massenkommunikationsmedien''' wie Zeitung und Fernsehen. Die forschungsleitende Frage ist dabei &quot;'''Wer sagt was zu wem mit welcher Wirkung?'''&quot;. Ziel ist es dabei, Aussagen über die Verfasser der Nachricht, die Empfänger derselben, sowie die Wirkung bzw. Rezeption der Kommunikation zu erforschen. &quot;Am Beginn inhaltsanalytischer Forschung stand zweifelsohne ein einfaches, behavioristisch orientiertes Reiz- Reaktions-Modell der Kommunikation, welches eine asymmetrische Beziehung zwischen Sender, Stimulus und Rezipient konstruiert.&quot; (Titscher et al. 1998: 76) Um diese kausal konzipierten Zusammenhänge der Beeinflussung der Rezipienten mittels Nachrichten zu erforschen, werden innerhalb der '''quantitativen Inhaltsanalyse''' die Kommunikationsinhalte möglichst präzise gemessen. Diese Messung bezieht sich zum Beispiel auf die '''Häufigkeit''' von Wörtern pro Text oder die '''Größe''' von Texten in Zeitschriften. Dieses '''Auszählen, Bewerten und In-Beziehung-Setzen von Textelementen''' spielte insbesondere auch eine zentrale Rolle in der politischen Propagandaforschung.

Ein zentrales Moment jeder Inhaltsanalyse ist ihr '''Kategoriensystem''', mit dessen Hilfe jede Analyseeinheit '''kodiert''' werden muss. Diese Kategorien werden mit Hilfe '''operationaler Definitionen[[Einige_wissenschaftstheoretische_Grundlagen_der_empirischen_Sozialforschung/Begriffe#2.7.1.1 Operationale Definition: Operationalisierung| [1]]]''' von Variablen, also '''a priori''' auf '''deduktivistische Weise[2]''' festgelegt. Das heißt, das Kategoriensystem wird im Unterschied zur Ethnographie, zur Grounded Theory, aber auch zur qualitativen Inhaltsanalyse bereits im Vorfeld der Untersuchung ausgearbeitet. Nach dem Kodieren werden mittels quantitativer Verfahren Häufigkeiten und Zusammenhänge zwischen einzelnen Variablen berechnet. Lamnek (2005: 505) nennt unterschiedliche Formen der quantitativen Inhaltsanalyse, wie zum Beispiel die Frequenzanalyse, die Dokumentenanalyse, die Valenzanalyse, die Intensitätsanalyse, die Kontingenzanalyse und die Bedeutungsfeldanalyse. Für eine Darstellung der unterschiedlichen inhaltsanalytischen Verfahren und Analyseebenen (syntaktisch, semantisch, pragmatisch) siehe Merten (1983).

Die '''quantitative Inhaltsanalyse wurde''' dahingehend '''kritisiert''', dass sie folgende vier Dimensionen zu wenig berücksichtige:

* &quot;den ''Kontext'' von Textbestandteilen
* ''latente'' Sinnstrukturen
* markante ''Einzelfälle''
* das, was im Text ''nicht'' vorkommt&quot; (Mayring 2002: 114).

Aus dieser Kritik entwickelte sich die qualitative Inhaltsanalyse.



'''Verweise:'''<br />
[[Einige_wissenschaftstheoretische_Grundlagen_der_empirischen_Sozialforschung/Begriffe#2.7.1.1 Operationale Definition: Operationalisierung| [1] Siehe Kapitel 2.7.1.1]]<br />
[2] http://www.univie.ac.at/ksa/elearning/cp/qualitative/qualitative-6.html<br />


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== 6.2.2 qualitative Inhaltsanalyse ==

Die qualitative Inhaltsanalyse wurde '''in kritischer Abgrenzung zur quantitativen Inhaltsanalyse''' entwickelt. Innerhalb des deutschsprachigen Raums steht die qualitative Inhaltsanalyse insbesondere mit dem von '''Philipp Mayring''' entwickelten Verfahren in Zusammenhang. Mayring zu Folge ist der Anspruch der qualitativen Inhaltsanalyse folgender: Sie &quot;will Texte systematisch analysieren, indem sie das Material schrittweise mit theoriegeleitet am Material entwickelten Kategoriesystemen bearbeitet&quot; (Mayring 2002: 114). Mayring konzipiert ein '''allgemeines Ablaufmodell der qualitativen Inhaltsanalyse''', welches er wie folgt veranschaulicht:

[[File:images/ksamethoden-91_1.jpg|396x407px|Abbildung: allgemeines inhaltsanalytisches Ablaufmodell nach Mayring (1988: 49)|center]]

Im Zentrum des qualitativen inhaltsanalytischen Vorgehens steht also die '''Entwicklung eines Kategoriensystems''', welches in einem '''Wechselverhältnis zwischen Theorie (der Fragestellung) und dem konkreten Material''' entwickelt wird. Die Kategorisierungsdimensionen und das Abstraktionsniveau werden jedoch vorab festgelegt und mit theoretischen Erwägungen und dem Ziel der Analyse begründet (Mayring 2002: 115f). Innerhalb dieser Festlegungen wird das konkrete Kategoriensystem an Hand des vorliegenden Materials entwickelt.

Im Weiteren unterscheidet Mayring drei verschiedene inhaltsanalytische Analyseverfahren: die '''Zusammenfassung''', die '''Explikation''' und die '''Strukturierung'''.


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=== 6.2.2.1 Zusammenfassende Inhaltsanalyse ===

Ziel der '''zusammenfassenden Inhaltsanalyse''' ist es, &quot;das Material so zu reduzieren, dass die '''wesentlichen Inhalte erhalten''' bleiben [und] durch Abstraktion ein überschaubares Corpus zu schaffen, das immer noch ein '''Abbild des Grundmaterials''' ist&quot; (Mayring 1988: 53; 2002: 115).

[[File:ksamethoden-92_1.jpg|365x550px|Abbildung: Ablaufmodell zusammenfassender Inhaltsanalyse nach Mayring (1988: 55)|center]]

Die inhaltsanalytische Zusammenfassung spielt auch eine wichtige Rolle bei der '''induktiven[1]''' '''Kategorienbildung'''. Dabei werden nicht nur wie beim '''offenen Codieren[2]''' abstrakte Konzepte mit Textstellen verbunden, sondern Kategorien mittels '''Paraphrasen, Generalisierungen und Reduktionen''' erarbeitet, wie es auch im '''folgenden Ablaufmodell''' der zusammenfassenden Inhaltsanalyse zum Ausdruck kommt.

Folgende tabellarische Aufstellung veranschaulicht das '''Verhältnis von Paraphrase, Generalisierung und den mittels Reduktion (Streichungen) gewonnenen Kategorien''', die Teil des zu entwickelnden Kategoriensystems sind und für die weiteren Formen der Inhaltsanalyse genutzt werden.

Im Rahmen des folgenden Beispiels wurde das Abstraktionsniveau des Reduktionsdurchganges wie folgt festgelegt: &quot;Es sollten möglichst allgemeine aber fallspezifische (pro Lehrer) Äußerungen über die Referendarzeit sein.&quot; (Mayring 1988: 58) In der mittleren Hauptspalte werden die einzelnen Paraphrasen auf dieses Abstraktionsniveau hin generalisiert. Doppelte oder unwichtige Äußerungen werden gestrichen und in der letzen Spalte werden Kategorien genannt, die aus den übrig gebliebenen Äußerungen &quot;durch Bündelung, Integration und Konstruktion zu neuen Äußerungen fallspezifisch zusammengestellt&quot; (ebd.) wurden.

[[File:Ksamethoden-92_2.jpg|827x530px|Abbildung: Beispiel für einen Reduktionsdurchgang im Rahmen der zusammenfassenden Inhaltsanalyse (aus Mayring 1988: 59)|center]]

Die '''Reduktionsschritte''' im Rahmen der zusammenfassenden Inhaltsanalyse lassen sich wie folgt veranschaulichen:

[[File:ksamethoden-92_3.jpg|508x474px|Abbildung: Materialreduzierung durch die Zusammenfassung (aus Mayring 1988: 68)|center]]


'''Verweise:'''<br />
[1] http://www.univie.ac.at/ksa/elearning/cp/qualitative/qualitative-5.html<br />
[2] http://www.univie.ac.at/ksa/elearning/cp/qualitative/qualitative-119.html<br />


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=== 6.2.2.2 Explikative Inhaltsanalyse ===

<span class="imgbox imgright" style="width:421px; .word-wrap:break-word; ">[[File:images/ksamethoden-93_1.jpg|421x566px|Abbildung: explizierende Inhaltsanalyse]]<span class="imgcaption">Abbildung: Ablaufmodell explizierender Inhaltsanalyse nach Mayring 1988: 70</span> </span>

Ziel der '''explikativen Inhaltsanalyse''' &quot;ist es, '''zu einzelnen fraglichen Textteilen''' (Begriffen, Sätzen, ...) '''zusätzliches Material heranzutragen''', das das Verständnis erweitert, das die '''Textstelle erläutert, erklärt, ausdeutet'''&quot; (Mayring 1988: 53; 2002: 115). Dafür muss festgelegt werden, wo nach zusätzlichem Material gesucht wird, um fragliche Textstellen zu explizieren.

Mayring unterscheidet hier eine &quot;'''engen&quot; Textkontext''' und versteht darunter das direkte Textumfeld der interpretationsbedürftigen Textstelle und einen &quot;'''weiten&quot; Textkontext''', welcher über den Text hinausgehende Informationen über den Autor, Adressaten, Interpreten, kulturelles Umfeld, etc. umfassen können (Mayring 2002: 117f). Mayring versteht die Explikation auch als Kontextanalyse der fraglichen Textteile.

Ziel dieser Analyse ist die '''Formulierung so genannter explifizierender Paraphrasen''', welche Formulierungen beinhalten, die die '''fragliche Textstelle erklären'''. Diese entstehen &quot;im Allgemeinen dadurch, dass das gesammelte Material zusammengefasst wird (...). Wenn jedoch Widersprüche im Material auftauchen, müssen alternative Paraphrasen formuliert werden&quot; Mayring 1988: 71).

Im letzten Schritt der explikativen Inhaltsanalyse muss im '''Gesamtzusammenhang''' '''überprüft''' werden, '''ob eine sinnvolle Explikation erreicht wurde''', falls dies nicht der Fall ist, muss neues und zusätzliches Material herangezogen werden. Insgesamt ergibt sich daraus folgendes Ablaufmodell der explizierenden Inhaltsanalyse.


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=== 6.2.2.3 Strukturierende Inhaltsanalyse ===

Ziel der '''strukturierenden Inhaltsanalyse''' ist es, &quot;eine bestimmte Struktur aus dem Material herauszufiltern. Das können '''formale Aspekte, inhaltliche Aspekte oder bestimmte Typen''' sein; es kann aber auch eine '''Skalierung''', eine Einschätzung auf bestimmten Dimensionen angestrebt werden (Mayring 2002: 118). Diese Form der '''Analyse''' '''geht vom erstellten Kategoriensystem aus''' und legt in einem ersten Schritt der Definition der Kategorien fest, welche Textbestandteile unter eine Kategorie fallen. In einem zweiten Schritt '''identifiziert''' es an Hand konkreter Textstellen '''Ankerbeispiele''' für die jeweilige Kategorie und drittens werden '''Codierregeln''' '''formuliert''', welche eindeutige Zuordnungen zwischen den einzelnen Kategorien ermöglichen.

<span class="imgbox imgcenter" style="width:506px; .word-wrap:break-word; ">[[File:images/ksamethoden-94_1.jpg|506x695px|Abbildung: strukturierte Inhaltsanalyse]]<span class="imgcaption">Abbildung: Ablaufmodell strukturierender Inhaltsanalyse nach Mayring 1988: 77; 2002: 120)</span> </span>

Mayring betrachtet dieses Modell allerdings als zu allgemein und unterscheidet verschiedene '''Formen der Strukturierung''', die unterschiedlichen Zielen folgen.

* Die '''formale Strukturierung''' will die '''innere Struktur des Materials nach formalen Strukturierungsgesichtspunkten''' herausfiltern. Dabei ist es notwendig das Kriterium der Strukturierung, nach dem der Text analysiert werden soll, im Vorfeld genau zu bestimmen. Mayring (1988: 78f) unterscheidet folgende vier Arten von Kriterien:
* '''syntaktische Kriterien''', die die Struktur der sprachlichen Formulierungen, z.B. Besonderheiten im Satzbau, Abweichungen, Brücken etc. aufdecken wollen,
* '''thematische Kriterien''', welche die inhaltliche Struktur, die thematische Abfolge und inhaltliche Gliederung sichtbar machen,
* '''semantische Kriterien''', die die Beziehung zwischen einzelnen Bedeutungseinheiten, etwa im Sinn eines semantischen Netzwerkes, rekonstruieren
* und '''dialogische Kriterien''', welche die Abfolge einzelner Gesprächsbeiträge und Gesprächsschritte analysieren.
* Die '''inhaltliche Strukturierung''' will Material zu bestimmten Themen und Inhaltsbereichen extrahieren und zusammenfassen.
* Die '''typisierende Strukturierung''' will auf einer Typisierungsdimension einzelne markante Ausprägungen im Material finden und diese genauer beschreiben.
* Die '''skalierende Strukturierung''' will zu einzelnen Dimensionen Ausprägungen in Form von Skalenpunkten definieren.

 

Insgesamt beruht die strukturierende Inhaltsanalyse auf '''drei zentralen Schritten''':

1) Die '''Definition der Kategorien''', wobei explizit definiert wird, welche Textbestandteile unter eine Kategorie fallen.

2) Die '''Identifikation von Ankerbeispielen''' für die jeweilige Kategorie.

3) Die '''Festlegung von Kodierregeln''', um eindeutige Zuordnungen bei Abgrenzungsproblemen zwischen Kategorien zu ermöglichen. (Mayring 2002: 118f)

Diese Regeln werden in einem '''Kodierleitfaden''' zusammengefasst.

Die strukturierende Inhaltsanalyse eignet sich insbesondere für die '''theoriegeleitete Analyse von Textmaterial'''.


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